In - Dipendenza
Progetto finanziato dal Dipartimento Politiche Antidroga
Presidenza del Consiglio dei Ministri
Il progetto “In – Dipendenza” rientra fra i progetti sperimentali in ambito nazionale in materia di prevenzione della dipendenza da stupefacenti (legge n.145/2018, art.1, commi 460,461,462,463,464)
Il progetto intende sviluppare un modello preventivo della tossicodipendenza, multilivello e multi componente finalizzato alla creazione di un ambiente positivo, allo sviluppo e alla integrazione di laboratori speciali che possano inserirsi all’interno della programmazione scolastica ordinaria. Di fatto si ritiene che un modello preventivo che funzioni possa essere basato principalmente su elementi informativi e partecipativi. Proprio la partecipazione alle attività e l’impegno nel raggiungere un obiettivo, sono di fatto gli elementi essenziali per contrastare la ricerca di emozioni artificiali.
L’età evolutiva è una fase del ciclo vitale nella quale la ricerca dell’adattamento appare complicata dalla necessità di sperimentarsi, conoscersi, appropriarsi di strumenti utili e tagliare via ciò che si ritiene non serva. L’adolescenza, in particolare, è il momento nel quale l’acquisizione delle competenze cognitive viene perturbato dalle turbolenze emotive. In età evolutiva quindi il disagio, il disadattamento ed il disturbo psicologico si manifestano spesso attraverso funzioni mentali, comportamenti e stati emotivi non adeguatamente regolati. È possibile che la difficoltà di regolazione delle emozioni e dei comportamenti sia presente tanto nell’adolescente sano che in quello che inizia a manifestare le prime fasi di un disadattamento o di un disturbo. Si può affermare con buona certezza che la difficoltà di regolazione delle emozioni può determinare condizioni di vulnerabilità. L’obiettivo principale è quindi quello di avviare un percorso educativo che si realizzi con continuità durante il tradizionale orario scolastico e prosegua oltre, nell’ottica dell’integrazione dello studente con la comunità che lo circonda.
Il progetto interviene direttamente all’interno della scuola con un approccio di apprendimento cooperativo, cioè una modalità di apprendimento basata sull’ interazione all’interno di un gruppo di allievi che collaborano allo scopo di raggiungere un obiettivo comune, attraverso un lavoro di approfondimento e di apprendimento che porterà alla costruzione di nuove conoscenze. Il percorso è seguito da una figura specifica e per certi versi innovativa che chiamiamo “mediatore generazionale” che procederà, di concerto con i docenti ed i genitori, a creare un ambiente positivo intorno ai ragazzi, motivandoli alla partecipazione ai laboratori che saranno parte integrante di questo percorso.
Il progetto
Obiettivi del progetto
Il gruppo di lavoro
Il gruppo di lavoro è composto da project manager, docenti, educatori, psicologi ed esperti, favorendo un approccio cross-settoriale alla gestione complessiva del progetto e delle varie attività in esso previste.
Il progetto è innovativo per il suo carattere multilivello e multicomponente che permette una facile integrazione tra le attività scolastiche ed extrascolastiche, nonché per la collaborazione tra molteplici attori provenienti da diversi settori (formazione, salute, terzo settore, sport, ecc.). Inoltre, l’enfasi posta sull’importanza dell’alfabetizzazione emotiva e dell’empatia in un’età in cui la fisiologica potatura sinaptica rende la gestione delle proprie emozioni un processo arduo e complesso da cui spesso consegue l’abuso di alcol e sostanze stupefacenti per ovviare a tale apparentemente ingestibile complessità – rende l’idea progettuale estremamente innovativa nel panorama nazionale.
L'innovazione
Il fatto che l’insegnamento dell’empatia sia obbligatorio da decenni nelle scuole di molti Paesi nordeuropei è un fattore che contribuisce agli elevati indici di felicità in tali nazioni.
L’empatia aiuta a costruire relazioni, prevenire il bullismo e avere successo nella vita e nel lavoro di squadra. Gli adolescenti empatici tendono ad avere più successo perché sono più orientati verso gli obiettivi rispetto ai loro coetanei più narcisistici.
Un altro aspetto innovativo del progetto risiede nell’attenzione posta sull’apprendimento collaborativo, sulla peer education e sulla partecipazione attiva degli adolescenti, che permettono agli studenti con diversi punti di forza e di debolezza in diverse materie di aiutarsi a vicenda, lavorando insieme su varie attività. Tali metodi insegnano alle nuove generazioni che non si può avere successo da soli e che aiutare gli altri porta a risultati migliori. L’obiettivo, infatti, non è quello di eccellere sugli altri, ma di avere la responsabilità di aiutare coloro che non sono ugualmente dotati – perché la competizione è esclusivamente con se stessi per migliorarsi, non con gli altri.
La ricerca scientifica, nell’ambito dell’uso/abuso di sostanze, indica la preadolescenza come il momento più a rischio per l’avvio di un comportamento tossico. Gli studenti di età compresa tra gli 11 e i 13 anni rappresentano la popolazione più vulnerabile all’uso e abuso di sostanze, dal momento che stanno ancora sviluppando la propria identità, il carattere, la cerchia di amicizie, in una fase scolastica di transizione che dal quinquennio delle scuole elementari li accompagnerà al quinquennio delle scuole superiori di secondo grado. Se i preadolescenti iniziano a sperimentare droghe per adattarsi o guadagnare amici, possono inconsapevolmente andare incontro a un’abitudine potenzialmente pericolosa per la vita, rendendo la prevenzione fondamentale.
La Valutazione
Il modello utilizzato per la valutazione del programma è basato sul concetto di Accountability (Responsabilità), ovvero la capacità di dimostrare che un programma funziona e che utilizza le risorse a disposizione in modo efficace per conseguire e sostenere gli obiettivi e gli effetti prefissati. (Rand Corporation: Chinman, Imm, Wandersman, 2004). Presupposto indispensabile per la promozione di un processo di Accountability è l’integrazione sistematica dello sviluppo del programma con la sua valutazione, attraverso i seguenti passi:
- Valutazione dei bisogni e delle risorse dell’utenza e/o del loro contesto di riferimento;
- Definizione degli scopi e degli obiettivi del programma;
- Individuazione e scelta di Buone Prassi;
- Verifica dell’aderenza al programma;
- Valutazione dei requisiti organizzativi, della pianificazione, dei processi e degli esiti;
- Miglioramento continuo della qualità e della sostenibilità.
La valutazione di processo, seguendo l’intervento in itinere, si configura come azione di monitoraggio sin dalle prime fasi di implementazione, in quanto essa evidenzia se e in che misura l’intervento raggiunge la popolazione target, se le attività previste dal modello di intervento sono compatibili con le risorse e i vincoli e, infine se le risorse materiali e il personale è adeguato a svolgere le attività previste.
Agli studenti saranno somministrati questionari relativi a:
- Strategie di regolazione emotiva;
- Autoefficacia nelle Life Skills;
- Indicatori di adattamento sociale in età evolutiva;
- Clima di classe.
Attività previste – Destinatari studenti
Attività previste – Destinatari docenti e genitori
Comunicazione e promozione delle attività
Cosa facciamo
Dipendenza da sostanze
I nostri servizi sono rivolti alle persone che vogliono affrontare gli aspetti disfunzionali collegati all’uso di sostanze e/o ai comportamenti di addiction
Gioco d'azzardo patologico
Offrire supporto e risposte adeguate a persone con problematiche di gioco d’azzardo patologico; favoriamo il distacco dai comportamenti compulsivi di dipendenza.
Servizi per minori
Da sempre il nostro centro si configura come un luogo aperto ai giovani ed alle famiglie dove è possibile trovare uno spazio individuale e collettivo di riflessione.
Associazione famiglie
L’Associazione Famiglie opera fin dal 1979, anno della sua costituzione, per rispondere all’esigenza dei familiari degli utenti dei vari servizi e programmi terapeutici educativi del Ce.I.S., di avere un comune punto di riferimento.
Servizi ludico / ricreativi
Offriamo degli spazi informali, sebbene protetti, dove i giovani possano esprimere sè stessi, valorizzare la propria creatività e le proprie potenzialità
Progetto SPRAR
Il Sistema di protezione per richiedenti asilo e rifugiati, ha come obiettivo principale la (ri)conquista dell’autonomia individuale degli ospiti accolti.
Il CeIS don Mario Picchi ringrazia
